家庭教育賦能教師專業化成長

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在2021年5月20日的2021CPPL峰會現場上,亞太家庭教育研究院聯合創始人大魚老師發表了主題為《家庭教育賦能教師專業化成長》的演講。重點分享了對于教培行業的重要從業者教師隊伍的專業化程度是可被家庭教育賦能和影響的。

家庭教育并不是簡單的“家教”,也不是學校教育可以完全幫上忙的領域。信息化時代的家長不一樣了,家長群體是年輕的,受教育程度更高的,同時也是“難搞”的,那么這就要求教師隊伍要更專業,在教育領域里走在家長的前面。


一、引領家長變化的兩大力量


1、政策導向


(1)2015年,教育部發布關于家庭教育工作的指導意見,充分認識加強家庭教育工作的重要意義,進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。
(2)2016年,九部委聯合發文《關于指導推進家庭教育的五年規劃》
(3)2021年,家庭教育明確立法,湖北省率先開始在5月1日施行。

2、全民網絡化


從近年來爆火的綜藝節目、影視作品、書籍、音頻以及短視頻作品中,我們可以清晰的發現,現在已經出現了整個社會公眾對家庭教育的偏愛和偏好。家庭教育不再僅僅是一個話題,一個領域,更是已經成為我們看待事物的一個方式和視角。家庭教育已經存在在我們當代人生活的基因里面,它編織在每個環節每個角落,無孔不入,無處不在。全民在網絡的傳播浸染下,家長對于家庭教育的認知也日漸深刻。

這也意味著全民普及家庭教育的時代來臨了,家長對于家庭教育的理解更多樣化,定義家庭教育的要求也越來越高,這對于教培機構來說,更是督促自身積極提升專業化。


二、現在社會的教育訴求

前段時間大火的電視劇《小舍得》,這部劇幾乎已經把全社會的輿論推向了高潮。幾乎所有的大咖,公眾號談論的都是這個話題。它火到什么程度?第一個是上線33天,單日最高播放達到了9134.71萬。微博上的話題,閱讀總共達到了39.6億,以它為題材的討論小組達到了253.3萬組。在這些討論的群組當中,有人提出了說這部劇迎合了當代教育的社會現狀,也有人說它贏得了當代,迎合了當代家長的內心焦慮。在《小舍得》這部劇里面,描述了很多關于我們當代教育的現代詞匯,比如說內卷、焦灼感、窒息、焦慮、壓抑、無奈不容易,孩子累、家長累等等。

教育內卷


教育內卷不是一個新詞,在去年甚至前年的時候已經初見端倪。2020年“雞娃”和“內卷”這兩個詞語在教育熱詞榜單的并列第一名。我們的家長、我們的學校,還包括我們的孩子都處在內卷的這樣的困境當中。家長的內卷是避免落后,提前卡位,但凡是為了幫助我們的孩子能夠讀好的學校,家長都卯足了勁去用各種手段爭取。在整個教育內卷下,我們的孩子的狀況是后勁不足,健康堪憂,它毀掉的是孩子的內驅力和求知欲。甚至這一條隱形的產業鏈,已經將魔爪升向了更低齡的孩子。

內卷破局


作為我們教育人,教育行業里面的領頭人,我們應該領著家長走,要通過我們的教育專業去引導家長的成長,并且給我們的家長提供實質性的內容。所以我們的路一定是回歸教育本質,重拾教育初心,彰顯教育情懷,提升教育專業。而這個也是整個社會在未來一段時間里面對教育的最大訴求,也是我們必須要秉持的辦學方向。


三、教師專業化進階之路


1、呼應家長需求


家長對教育是有三大需求的:對學習內容的要求,就是對品質形成的需求;對學習過程的要求,就是希望孩子在學習中是受到尊重和感到溫暖的;對學習結果的要求,其實就是對孩子未來掌握幸福的能力的需求。應對家長的這些需求,我們應該從以下三點展開:

①聚焦科目品質


品質是除了傳達給孩子技巧技法之外的,能夠在孩子身上沉淀下來的東西,就叫做科目的品質。比如國學國畫,它的審美是完全不同的視角,和其他的藝術領域是有審美差異化的。在審美的領域,國學國畫是帶著中國5000年的文化歷史,帶著一個厚重的人文特色進入到了這樣一個審美的領域,所以它的審美有自己的厚度,這就叫做審美的品質化。

②精進課后評價


對于教培機構,重要的不僅僅是在課堂上,課后也是一個重要的環節。描述孩子的課堂表現是一個非常重要的工作,就是提煉出孩子的課堂表現,向家長表達孩子可能具備的正向品質。當然這個評價是有一個基礎的,教師必須要專業,要懂每個孩子的個性特征,要懂不同的氣質類型,要懂孩子成長發展的規律。

③升級評比結果


每一個科目學習結束后都有一個評比欄,這個評比欄很多機構都沒有好好的開發利用,僅是簡單的一些衡量標準,比如學習能力、動手能力、學習態度等等。家長其實對于孩子的表現是十分在意的,我們應該將評比欄優化,這個優化是要根據科目品質進行延展。再以國學國畫為例,我們可以增加的評比內容有審美力、想象力、自信心、視覺邏輯和情緒健康等。

比如這個孩子今天畫的畫配色非常漂亮,那么審美力得一顆星。如果今天的孩子他的作畫呈現出了天馬行空的內容,想象力得一顆星。如果這個孩子在今天整個作畫的過程,呈現出了非常積極的自我評價和自我肯定,那么自信心得一顆星。如果它配色均勻,視覺結構非常平衡,那么視覺邏輯得一顆星。如果孩子在整個作畫過程中,流露出了很多情緒,那么情緒健康者得一顆星。

但這三點都僅僅是教師專業化成長的第一步,要通過這些細小的行動去告訴我們的家長,在機構里學習的不僅僅是內容,我們還聚焦孩子品質的形成。讓家長知道這里不僅僅是讓孩子學會一個技法的技能,我們是尊重和溫暖的過程,這里不僅僅是讓孩子去得到一個最終的技法,而是讓孩子擁有未來,用擁抱幸福人生的能力。

2、解決家長問題


家長在教育孩子的過程中也會有無措的情況,無法正確有效的解決孩子出現的困惑和問題。那么,這就需要專業的老師,一個真正懂家庭教育的專業老師,對家長進行引導。比如引導家長明白孩子在成長中的不同階段的不同特征,平和的面對孩子出現的行為偏差和心理波動。能夠在教育的各個階段接受家長的咨詢,給予家長中肯合理的建議。

3、指導家長成長


每個時代的家長的教育訴求是不同的,1.0時代的家長,關注的是孩子是否吃飽穿暖,整個的代表就是60后和70后的家長;2.0時代的家長,孩子是否好好上學,未來是否有個好的工作,所以以此為代表的就是80后和90后的家長;現在3.0的家長,他們擔心自己能否成為一個好的爸媽。


這一代的父母,他們小時候生活的整個狀態是由一個混合天團帶大的,爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆,而且這部分家長絕大部分都是獨生子女。他們在成長的過程中,承受著2.0家長的對學習的期待,他們對自己的人生有過高的期待,但是現在有非常大的失落,于是他們對自己孩子的希望就是學有所成,學有所果,學有所獲,學了能用上,并且用上是能夠幫助他獲得一個更好的幸福的人生。

為了能夠更好的去引領指導這類家長的成長,對我們教師專業度的考驗是巨大的,教師對于家庭教育的專業程度成為了一個重要指標。在目前家庭教育的蓬勃發展下,教師團隊的專業化勢在必行。


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文章分類: CPPL峰會
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